《中国投资》刘斯斯 2012.03.03

 

农村义务教育学校布局调整10年后，在反思这一政策造成的影响同时，探究其深层次的财政体制原因以及筹谋如何才能真正提升中国农村义务教育的水平，当是应有之义。

　　2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中（以下简称《决定》）提出对农村义务教育学校布局进行调整。

　　10年后，这一政策所带来的结果却与其初衷南辕北辙。校车、早餐以及农村学生辍学率增加等问题，再次引起社会关注。

　　杨贵平是美国哥伦比亚大学博士候选人，作为中国滋根乡村教育与发展促进会 (以下简称：中国滋根)的负责人，20多年来一直深入中国农村从事教育工作。

　　“20多年来，我从事支持贵州、云南、宁夏、山西等十多个省的贫困农村教育工作。深深感到每个农村有它的特殊性，也有非常大的共同性。农民身上背负着两大重担：首当其冲便是送孩子上学之难”。

　　因此，大规模撤并农村中小学对于农村学生、农民以及整个乡村的发展，都产生了巨大的影响。当社会和学界开始反思这一切究竟是如何发生时，当务之急是彻底遏止仍在继续的撤并学校的行为。

　　杨贵平告诉记者：“我知道一些县里的撤并计划，现在还在继续，我认为首先一定要很清楚地停止继续撤并。”她补充说，已经造成的伤害无法挽回，那就应该防止产生更多的伤害。

　　已经造成的伤害或许仍将更深远地发生影响。杨贵平不无忧虑地发问：“孩子6、7岁就离家住校，常年封闭式的应试教育，最后能考上大学的不到10%。以后这些孩子也很难再回到农村。他们的父母抛弃土地，年深日久之后，再回农村的机会也越来越小，这样一个家庭的前景在哪里？没有学校、孩子，没有年轻父母的村庄，响应中国‘建设社会主义新农村’的前景又是什么？”

　　该如何应对这样一种可能的未来？现在还没有人知道答案。